歷史學系助理教授李智

古往今來，大學教育的發展都因應著社會整體發展的需要。現代社會的發展使大學開始走向社會的中心，大學適應和滿足社會需求，社會促進大學進一步發展。如何通過大學教育，培養適應社會、貢獻國家的人才，促進教學與科研更深層次的融合，是新時代大學發展關注的重要問題。中山大學2022年春季工作會議以“人才培養”為主題，高松校長在會上闡釋了“加強基礎、促進交叉、尊重選擇、卓越教學”的十六字人才培養理念，并強調堅持以學生成長為中心，堅持通識教育與專業教育相融合。本文擬從“通專結合”與“學科融合”等方面，結合筆者自身所學專業，對相關問題進行探討。

一、推動專業知識充實通識教育，利用通識視野拓展專業思維，加強人文社會學科之間的互鑒與融合

一般而言，大學教育可被大致劃分為專業教育和通識教育。在經歷國內外多年的學習、教學和科研后，筆者認為通識教育和專業教育可以相互融合，并最終達到彼此促進的目標。在國外高水平大學中，許多世界級專家都任教于各自學科的通識課程。他們將所在領域最新的研究成果用通俗易懂的方式講授給盡可能多的學生，這樣的通識課程也深受各專業各年級學生的歡迎。筆者回國任教后，也開始嘗試將主流學術界最新的研究成果融入到通識課程中。雖然科研中的許多新成果較為復雜，絕大多數聽課學生也并沒有前期的知識積累，但通過課程設計的新理念與新技術，學生們大多都能認真投入到課程學習中，很多此前并未聽說過的新知識使學生真正學有所得。另一方面，為了能夠在通識課程中講授學界最前沿的成果，授課教師也需要不斷提高自身專業素養，并親自投入到科研第一線。只有這樣，通識課程中的專業知識才能更加生動真實，學生們不僅在課堂上學到了新知識，而且在聽聞教師科研的點滴細節中，培養形成自我學習的能力，為未來的發展打下堅實的基礎。此外，通識課程中的學生大多具有不同的專業背景，因此其關注領域和思考角度也各不相同。通過與不同專業的學生進行交流，可以豐富并拓展授課教師長期以來形成的某些專業思維與定式，從而進一步促進未來自身科研和課程教學等方面的發展與提高。

在授課教師與不同專業學生相互交流的基礎上，加強人文社會科學領域學科間的互鑒與融合，也是新時代大學發展的必然要求。在大學教育中，人文社會科學教育可以提升學生精神面貌和文化素養，并實現價值觀的引領。在實際教學科研中，與自然科學相比，人文社會科學各學科間的交流與合作仍有較大的提升空間。優化已有專業結構、設計跨學科跨專業的交叉課程、建立協調統籌相近學科的學部制等舉措，有助于在社會發展的新時期更好地回應社會關切，培養引領未來的人才。

二、為中華文明起源研究引入世界視角，在世界文明起源研究中發出中國聲音

在“通專結合”與“學科融合”的實踐中，筆者所從事的文明起源研究是一個較好的切入點。習近平總書記強調，中華文明探源工程提出文明定義和認定進入文明社會的中國方案，為世界文明起源研究作出了原創性貢獻。在日常教學中，文明起源的相關問題是各年級各專業學生都較為感興趣的內容。通過探究人類文明幾千年來的發展歷程，可以促進學生樹立健康而全面的世界觀和人生觀。習近平總書記指出，對文明起源和形成的探究是一個既復雜又漫長的系統工程，需要把考古探索和文獻研究同自然科學技術有機結合起來。筆者認為，只有堅持考古學和歷史學、人文科學和自然科學聯合攻關，才能進一步回答好文明起源研究中的若干重大問題。

人類文明雖然在世界各地先后誕生，但各文明在不同的發展階段都進行著各種程度的交流與聯系。習近平總書記指出，中華文明自古以來就以開放包容聞名于世，在同其他文明的交流互鑒中不斷煥發新的生命力。因此筆者認為，在不斷推動中華文明起源研究進入新階段的發展歷程中，不僅應該踐行“通專結合”與“學科融合”，更應該建立起中華文明起源研究與世界文明起源研究之間的對話，向世界講清楚中國是什么樣的文明和什么樣的國家，并利用中華文明起源研究的成果，為世界文明起源研究做出獨特的貢獻。中山大學2022年春季工作會議中所傳遞出的將通識教育與專業教育相融合、建立學部制以促進學科交叉等會議精神，對文明起源研究有著巨大的促進和幫助作用。筆者期待在新時期新政策的指引下，為中華文明起源研究引入世界視角，在世界文明起源研究中發出中國聲音。

文稿終審：歷史學系 柯偉明