中國語言文學系（珠海）助理教授吉云飛

大學最重要的是好老師和好學生。如何吸引和造就一批最優秀的老師和學生始終是建設一流高校的核心。時代呼喚著更加整全的學科建設和人才培養體系。在教師和學生的成長過程中，筆者認為目前存在的一個突出問題是，不僅是理工科，人文學科的院系也存在專業劃分過細或過早地強調專業教育而忽視本科生的通識教育的現象。無論對于教師的成長，還是學生的培養，打破專業壁壘都已是刻不容緩。我校春季工作會議提出的學部制改革和學科交叉融合，正是為解決這一問題而進行的部署。

大學不是更高層次的職業技術學院，要做更加基礎性也因此有未來價值的事。這一點雖然已是共識，但在研究和教學層面怎樣去落實還在探索中。學部制可以說是一個很好的突破點。以筆者在北大十年的求學經歷中的親身感受而言，要突破學科壁壘，增加人文學部內各院系之間的交流互動，真正在跨學科的意義上展開研究和教學工作，就需要建立可以作為直接抓手的半實體性平臺。

文史哲等人文學科本就是難分彼此，在我校，特別是對于珠海校區的新建文科院系而言，不同院系中相近研究領域之間的關系甚至比同院系的不同方向更能相互呼應，也應該有所互動。當此情況，筆者認為，在盡快開放學部內跨專業的課程選擇并互認學分的基礎上，可以考慮由學部和院系共同建設立足于本科生教育并兼及學術研究合作的跨學科平臺。

此類跨學科平臺由不同院系的擁有相近研究領域的教師組成，如研究時段同為中國現當代的各院系教師可以共同組成“中國現代的文化與思想”平臺。建議平臺在各院系中挑選一定數量的對本方向有興趣的低年級本科生，在立足原屬院系和原有專業的基礎上，為他們專門設計跨學科的培養方案，并暢通跨院系升學深造的渠道。這一跨專業的課程安排在打破學科壁壘的同時還會更具專業性，而兼具專業性的本科通識教育正是此類平臺的最大著力點。通識教育并不排斥專業性，反而是更加迫切地需要真正有高度專業性的總體設計。如單純大規模開放跨院系選修課程，雖然可以極大地擴充學生的課程選擇范圍，但若缺少精心設計的課程安排，其實也可能會導致既削弱了培養的專業性又未必能帶來很好的通識教育的效果。

此類跨學科平臺也會兼有加強學科交叉融合的作用，能為處于不同院系但相同平臺的教師的交流與合作提供便利條件。學術研究平臺各院系其實都有，以中文系（珠海）為例，重點建設華文文學及文化研究、中西文論與文化研究和古典學術研究等三個平臺，但各平臺在跨學科研究方面仍面臨挑戰。若在人文學部的層面重點建設一批跨學科大平臺，則可以在促進本科通識教育與專業教育相融合的同時，加強學術研究的學科交叉，并為學部提供具體的工作抓手。當然，此類平臺建設的難點仍有不少，特別是能否擁有足以整合各院系相近方向的學術帶頭人至關重要。因此，平臺的構建不能也無法求全，但不妨成熟一個建立一個。

文稿終審：中國語言文學系（珠海）鄭哲