歷史學系周立紅教授

2023年我校春季工作會議聚焦“研究生培養”，校長高松院士作了題為“以學生成長成才為中心，全面提升高層次創新型人才自主培養質量”的大會報告，為推動研究生教育改革創新、穩步扎實推進學校高質量內涵式發展明確了發展目標和工作路徑。“加強基礎、促進交叉、尊重選擇、卓越教學”是我校的人才培養理念，其中學科的交叉融合是全面提高研究生自主培養質量、造就引領未來的復合型高層次創新人才的一個重要方面，也是當前國內教育界熱議的新文科建設的突破口。

歷史學本身就具有跨學科特征，它研究的是世界萬物的歷史，需要掌握研究對象所屬領域的專門知識。作為培養歷史學高級人才的研究生教育亟需深入專業地解決學科交叉融合問題。在這方面，歷史學系的前輩和同仁已經在歷史人類學、歷史地理學、中西交通史、海洋史、港口史、環境史等交叉領域取得了顯著的成績，尤其是陳春聲教授在上個世紀八十年代后期計算機還遠未普及的時代，就已經使用計量史學的方法系統深入地研究了18世紀廣東的米價。我本人在研究生培養中也日益認識到學科交叉融合的重要性，現僅結合本人帶研究生的經歷略抒淺見。

我培養的是法國史方向的碩士生和博士生，近年來我指導的研究生的論文選題基本上圍繞我的兩個研究方向，集中在路易十四時代的治理問題和法蘭西第三共和國在印度支那的殖民擴張和統治。學生的選題主要涉及軍事、社會、貿易和公共工程幾個領域，學生在研究的過程中自身已經感覺到掌握跨學科分析方法的重要性。一名博士生研究路易十四時代的王權與貴族的關系，他已經認識到要借助庇護關系理論研究貴族群體。一名碩士生研究18世紀法國洛里昂港口的大西洋奴隸貿易，這是一個橫跨海洋史、城市史、港口史的領域，她認識到只有掌握這些跨學科領域的研究方法才能使研究深入下去。

做為導師，我持開放的態度，鼓勵學生突破學科邊界，勇敢地進入陌生的領域。我一方面和學生一起學習新理論，在課堂上帶領學生研讀史料、討論問題；另一方面因材施教，在《世界史專題研究》、《歐美近現代史史料選讀》等研究生課程上，針對每年所帶的學生，選定與其研究領域相關的內容進行史料閱讀和議題研討。

在進行跨學科探索的同時，我也時常提醒學生，必須以歷史學為本位。我們是歷史學專業的研究生，我們所學的跨學科理論和方法都是為了解決歷史學的重要問題，否則很容易只是用了一些花哨的新概念，做的是表面文章。捍衛歷史學學科的本位是我們的立足之本，也能為一些議題提供新的思路。比如，我的一位博士生研究路易十四時代的軍事史，她是從路易十四時代王權加強的視角出發研究軍事史，能對軍事史領域廣為探討的“軍事改革”問題提出一些新的回答。還有一位碩士生研究法蘭西第三共和國在印度支那的公共工程，她在掌握企業史方法的同時，也希望能回應殖民史的一些議題。

我很認同劉家和先生所說的，我們需要在自己的學術生涯不斷調整知識結構，需要根據新的研究領域不斷學習新的知識。作為導師，我跟著學生的選題進入到一個個新的研究領域，必須不斷地補充新知。在這一過程中，我體會到了教學相長的重要性，也樂在其中。我也很希望學校層面能為推動研究生教學中的學科交叉融合提供靈活多樣的支持。比如歷史學系一些研究生的課題很需要分析數據、繪制圖表，但是文科生普遍缺乏統計學的知識和方法，如果學校層面能夠協調經濟學方面的導師或博士生系統地為歷史學研究生講幾堂統計學的課程，將是大有裨益的。

文稿終審：歷史學系 柯偉明